21st Century Education in New Brunswick, Canada

Voici une vidéo produite en 2010 par le Gouvernement du Nouveau-Brunswick et qui suscite  la réflexion et des échanges sur l'éducation au XXIe siècle. À voir par tout futur enseignant en formation.

Apprentissages linguistiques et échanges interculturels par l'entremise des blogues, e-tandem et "podcasts".

Voici quelques exemples d'échanges interculturels qui ont cours entre des élèves de différents pays. Grâce à ces échanges "pédagogiques" sur les réseaux sociaux, des étudiants entrent en contact avec d'autres cultures tout en ayant la possibilité de recevoir des corrections sur le plan linguistique. Je remercie David Cordina de m'avoir fait parvenir le lien vers le site Etandem, exemple et conseils, où sont colligés des projets éducatifs réalisés via les réseaux sociaux ( en mode synchrone ou a-synchrone).
J'aimerais bien découvrir des exemples d'échanges interculturels faits par des jeunes du secondaire, en anglais et français langue seconde, au Québec, au Canada, ou ailleurs...
Ajout: Lina Lee (2009) mentionne que l'apprentissage se fait aussi dans les corrections apportées par l'enseignant.   Selon Lee, il est donc aussi important de jumeler à ces échanges des activités "focus-on-form" afin d'informer les élèves des bons usages linguistiques dans les interactions. "Corrective feedback constitutes Learning. It is crucial for instructors to create appropriate awareness-raising activities through which focus-on-form is garanteed while meaning-oriented interaction is shared during CMC(Computer-mediated communication)".
Lee, L.( 2009). Promoting intercultural exchanges with blogs and podcasting: a study of Spanish–American telecollaboration. Computer Assisted Language Learning. 22(5).425-443.

Un beau projet d'écriture collaborative, rendu possible via Twitter et l'apport des TIC

Le Petit Chaperon rouge, revu et corrigé par des élèves branchés!

L'écriture collaborative est bien possible et elle suscite l'intérêt des élèves. Voici un projet mené par une enseignante québécoise de 1re année qui mérite d'être souligné. 

Une nouvelle version du conte Le Petit Chaperon rouge fut rédigée par des élèves de Belgique, de France, de la Grande-Bretagne, du Nouveau-Brunswick et du Québec; il fut lu par certains d'entre eux. Les classes furent "recrutées" en 10 jours via le réseau Twitter de l'enseignante !! Cela illustre bien la rapidité et les possibilités incroyables qu'offre le réseau Twitter pour rejoindre la communauté éducative.

Le vidéo produit par l'enseignante est sur You Tube.

Il s'agit d'un projet à montrer aux futurs enseignants qui travailleront à  développer les compétences linguistiques, en langue seconde également.

 

 

 

 

Twitter en éducation: une enseignante de niveau secondaire partage son expérience

Twitter est utilisé à des fins pédagogiques au Québec et ailleurs. Dans cet article, nous apprenons qu'une enseignante de l'école secondaire Saint-Pierre et des Sentiers, Annie Côté, a témoigné de son expérience avec ses élèves lors de la semaine digitale à Bordeaux.
"Après Québec, l'oiseau bleu de Twitter se pose sur Bordeaux."

Oserais-je expérimenter cette forme d'écriture avec mes élèves en stage 4? J'aimerais bien savoir si de tels projets se font en ce moment en langue seconde ?

Ajout: Les ateliers de l'école numérique.
 "Animé par Annie Côté, professeur et chercheur, Jean-Yves Fréchette, fondateur de l’Institut de Twittérature Comparée (ITC) et par M. Guilhem, enseignant à Talence," le troisième atelier était consacré au tweet dans la pédagogie.

Répondre aux réels besoins d’un élève du 21e siècle

Congrès de l'AQUOPS 2013. Voici le compte rendu d'une conférence de Nancy Brousseau, coordonnatrice des services à l’enseignement de la Fédération des établissements d’enseignement privé du Québec (FÉEP), intitulée L’école de demain : le virage nécessaire pour répondre aux réels besoins d’un élève du 21e siècle.
Compte rendu rédigé par Audrey Miller.
Quelles leçons doit-on en tirer,  nous, qui terminerons notre formation universitaire en enseignement sous peu?
 Répondre aux réels besoins d’un élève du 21e siècle

Ajout: Consulter le programme du congrès de l'AQUOPS, c'est être surpris par le nombre et la variété d'ateliers offerts en lien avec les nouvelles dimensions de la pédagogie à l'école (thème du colloque). Ce programme constitue sans doute une ressource pour inviter des conférenciers au Speaq Campus, car les étudiants au programme du Beals (Bacc. en enseignement de l'anglais langue seconde) à l'Université Laval s'intéressent à l'intégration pédagogique de la technologie ( Tandem Learning, Elluminate synchrone online learning, Idpad, Webquest, etc).

Pourquoi je suis en non-stage!

Quelques mots pour expliquer le fait que je ne sois pas en stage 3 à la session d’hiver 2012 comme la plupart de mes collègues de 3e année inscrits au Beals (Baccalauréat en enseignement de l'anglais langue seconde).
Ce que cela m'a fait? Une période d'adaptation à mon nouveau statut de non-stagiaire et à celui de future graduée qui retarde tout d'un an... ça fait mal au cœur d’inscrire dans mon CV que je n’obtiendrai mon diplôme qu’en avril 2014.
Les faits : L’attribution des places de stage se fait de façon aléatoire par tirage au sort. Un numéro de choix de stage est attribué à chaque étudiant et j'ai reçu le numéro 28 sur 30. Lors du Jour J du choix des stages, à 11 h du matin donc, étant la 28e étudiante à choisir, il me restait le choix entre deux écoles : une dans la Beauce et une autre dans Portneuf. Pour des raisons personnelles et familiales, je ne pouvais me déplacer en Beauce pour cinq semaines, ni dans Portneuf matin et soir.
Ce qui a compté dans ma difficile prise de décision de ne pas m'inscrire à un stage à l’extérieur de la capitale : Être moi aussi parent, et d’avoir une maisonnée qui bouge avec les études et le va-et vient de trois adolescents pour différentes activités le soir; puis le fait que ma mère soit en traitement pour un cancer grave dont on ne connait pas trop l'évolution.
Questionnements: Je me demande pourquoi certains étudiants ont pu obtenir un stage à Québec même s'ils n'avaient pas encore réussi leur examen TECFÉE (Test de certification en français écrit pour l’enseignement). Certains ont même dû se désister après l'échec de leur TECFÉE, fin janvier, à quelques jours du début des stages. Leurs places sont tombées vacantes, mais n’ont pas été réattribuées. J'avais manifesté mon intérêt pour ces places devenues disponibles.
Une rencontre avec le responsable des stages à l'Université Laval a éclairci ma lanterne et m'a rassurée d'une certaine façon : il n'y a pas de passe-droit ni de favoritisme dans l'attribution des stages. Seuls les étudiants ayant des enfants de moins de treize ans reçoivent une priorité dans leur choix de stage. Or, ce n’est pas mon cas et je ne peux demander une priorité dans le choix de mon stage. Ma demande n'a pas été retenue, pas d'assouplissement. C'est correct, je l'accepte, tant que la règle s’applique uniformément, sans traitement de faveur. Il me semble tout de même qu'il pourrait y avoir plus de stages à proximité du milieu d'études et que l’Université devrait s’adapter à une nouvelle clientèle adulte qui est d’ailleurs de plus en plus sollicitée.
Quant aux étudiants qui doivent se désister à la fin du mois de janvier à cause d'un échec au TECFÉE et bien, j'apprends que les règles vont changer à l'avenir. En effet, il semble que ces personnes en éducation ne pourront plus faire une demande de stage tant qu'ils n'auront pas réussi le TECFÉE. Ce qui me semble évident et faire du gros bon sens. Autre solution à envisager: que ces étudiants se retrouvent en queue de liste pour faire leur choix.

Voir le côté positif: N'étant pas stagiaire, j'ai pu m'inscrire à plus de cours cette session‑ci. Je n'aurai donc presque plus de cours à suivre avant de terminer mon baccalauréat. De plus, j'ai fait le choix de m'impliquer bénévolement auprès d'une enseignante dans une école primaire anglophone. J’ai grand plaisir à côtoyer ces jeunes d'une classe multiniveaux de 1re et 2e année. J'observe une enseignante d'expérience qui a plusieurs compétences et stratégies à son arc. Je suis tombée sous le charme de sa classe.

Mon été 2011 en quelques mots.

Réussite: Le Tecfée (Tests de certification en français écrit pour l'enseignement) au tout début de l'été. Bien contente, du premier coup et excellent résultat. La voie est ouverte pour entreprendre mon Stage III. 
Réglée : Une liste de 15 tâches à faire dans la maison et qui étaient restées en suspens tout au cours de l'année. Youppi!Fierté: Le sablage et la teinture du patio en bonne compagnie (fistons et amis néo-québécois). J'espère que le travail ne sera pas à reprendre tant il pleut quotidiennement depuis notre application de la seconde couche...

Plaisir : Accompagner H. (12 ans) dans sa francisation. De belles rencontres deux fois par semaine tout au cours de l'été. Il me dit que je suis un bon professeur. Heureusement! Je souhaite que son entrée au secondaire soit une belle expérience et qu'il soit bien accompagné dans son nouveau milieu à De Rochebelle.
Joie: Accompagner mon amie C. un matin par semaine chez elle durant sa convalescence. Elle fut impliquée dans un grave accident d'auto causé par un jeune récidiviste de l'alcool au volant. Préparer un repas avec Christine, c'est l'aider à se changer les idées et c'est donner du temps à une famille en or qui ne méritait pas de se faire foudroyer par ce mauvais sort.
Vacances: Une fin de semaine harmonieuse à l'Isle-aux-Coudres et belle descente de la Rivière-du-Gouffre en kayac récréatif. Beaux paysages de la région charlevoisienne.

Amitiés: De très belles rencontres amicales avec mes copines que je néglige en cours d'études! J'ai adoré vous revoir. Et d'autres à venir, je ne vous oublie pas.
Inquiétudes : Quelques nuits à dormir d'un oeil entrouvert dans l'attente du retour de mes 3 jeunes adultes sortis vivre leur été 2011: St-Jean à Québec, Métallica, baignade dans la rivière Jacques-Cartier, camping de copains. Et mon mari, parti pêcher en rivière.
Lectures d'été: J'avais une bonne liste, bien alimentée par des billets de blogueurs,ici, ici et ici mais je n'ai pas eu le temps de terminer le seul que j'avais commencé.
Etc: J'en oublie. Ce fut un tourbillon d'activités, de parties de soccer, de méga lunchs à planifier pour ces grands ados, mais tout cela sans la pression de devoirs ou lectures à terminer pour le lendemain! Un rythme molo , quoi!
Souhait: Bien hâte de retrouver mes collègues à l'université pour finir ce Bacc en enseignement de l'anglais langue seconde le plus vite possible.